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从“心”,做起--行为,极端★学生☆students★★教育☆education★案例分析

从,“心”做起--行为极端★学生☆xué sheng★★教育☆ jiào yù★案例分析从,"心,"做起--,行为极端★学生☆xué sheng★★教育☆ jiào yù★案例分析育才,实验★学校☆xué xiào★周超2010-07-0616:24.,对,★这些☆zhè xie★学生的处理,★老师☆lǎo shī★往往力不从心,这类,学生,用★自己☆zì jǐ★后面的行为,一,次次,的验证教师教育的,失败,。3月7日,第四节课,因,部分,学生,玩竹蜻蜓迟到,班主任要收上竹,蜻蜓,阚某掷,竹蜻蜓于地,狠推,班主任一下,上位后仍,愤愤骂★老师☆lǎo shī★。,3月13日下午,第一节英语,课,吴老师教育阚某,阚某猛地冲向吴老师,对准她的肚子就是两拳。四川遂宁,新文网,思晴,最性感女教师,三才五格起名速成,苏荷酒吧开场曲,。

从“心”做起,--行为极端★学生☆students★★教育☆education★,案例分析 育才,实验,★学校☆school★ 周超2010-07-06 16:24 在我所教,学的两个班级,中,都有几个特殊,人物。我,仔细,统计了一下,四(11),班3人,四(,5)班2人。,每个★学生☆students★的,性格是有差异的,★但是☆But★,每个学生性格的外延★应该☆yīng gāi★在一个正常,合理的范围内,。★然而☆however★★这些☆These★,特殊人群在,处理,★一些☆some★正常事件,时,常常会★表现☆performance★出★一些☆some★,极端行为,★这些☆These★,行为,往往让正常学,生反★感☆sense★,让教师不适。对这些学,生的处理,★老师☆teacher★往往力不从心,这类学生用★自己☆his★后,面的,行为★一次☆Once★次的验证教师★教育☆education★的,失败,。,通过平时和,★同事们☆★一起☆with★啪啪(敲键盘)★,的交流过程中,以及结合★自己☆his★以前的教学经验,发现这类,学生一直存在,★而且☆but★还,★可能☆would★有“传染性”。他们往往入学的★时候☆When★,就★已经☆have been★★表现☆performance★出来(,通过调查,这里所指的,“入学”是上幼儿园),“与众不同”等到小学★毕业☆finishes★的★时候☆When★★已经☆have been★是“桀骜不驯”了,他们存在的范围很是广,★几乎☆much★班班,有,届届,有。

面对,他们,如,何来教育,呢?

下面我,就结合,自己最,近的教育实践,谈谈,自己的一点,★感☆sense★想。

四(11)有一个十分特别的学生,该生,思维反应较快,平时,数学,作业,完成速★度☆attitudes★全班第一,★但是☆But★质量往往错误率较高。在,行为习惯和,思想,品德方面,该,生有★这样☆then★几个突出的,表现,:

1平时上课表现,欲极强,不能控制自己的,行为,兴奋,时往往,是情不自禁的站起来。课堂上,特别★喜欢☆enjoy★插嘴,无视,★老师☆teacher★,的提醒,和批评,依然我行我素,“插嘴”已经自动化,惯性,化。

2在平时的学习,生活,中,因为自我意识太强,不愿意★接受☆accepted★别,人的,★意见☆remark★,不愿意与人★合作☆cooperation★,把自己的意愿嫁接到别,人的身上,。,实践★证明☆certificate★,当你,过分“自我”永远把自己封锁在自己围成的空间里,自我欣赏,自我容忍,。★随着☆Along with★,时间的流逝,发现自己的,身边只有自己,慢慢的★成为☆Become★活动的,编外人员,离,班上的欢声笑语会离你越来越遥远。突然,有一天你会发现,当班级,或者他人都被表扬,时,自己的五官好像不能,触觉,十分的茫然,无味。

3该,生平时处理★问题☆foul-ups★的方法,过于单一,极端。例如,在课间,活动中,与★其他☆other★学生★发生☆occasionally occurred★矛盾时,擅长用暴力,的,方式来★解决☆settle★★问题☆foul-ups★,并且很快就不能控制自己,殃及★其他☆other★无辜学生,。甚至,该生程★度☆attitudes★,较重,时基本上无视教师,的,存在,对老师的批评和,教育毫无顾及,有时会★出现☆There★,打骂,老师的情况,。

4自己犯错后,★随着☆Along with★,时间的推移会有较清醒的★认识☆known★,也有较深的反省,但是持续时间,一般不会很长,如果,碰到不愉快的,事件,立即会,“死灰复燃”。

5家长,对学生教育存在,明显的误区。该学生,每次★发生☆occasionally occurred★过极行为★我们☆we★都立即与其家长沟通,反应其,在校,的实际情况,商讨,各种★解决☆settle★,问题的策略,但收效稍微。通过,一段时期,接触后发现,该,家长,根本没有,★认识☆known★到★事情☆affair★,对学生,教师,★学校☆school★,社会的严重性,直接导致★我们☆we★“屡战屡败”。

为了更★有效☆valid★的教育,好该,生,我们从他性格的成因,★开始☆appeared★研究。通过多次与其家,长的,交流,★知道☆knew★该生,是由爷爷带,大,★由于☆Meanwhile★,老人的过分溺★爱☆love★,★家庭☆family★生活,中★所有☆all★★事情☆affair★都,和他的★意见☆remark★保持,一直,一有不满意立即随从。,又,因为,父亲长期在外,母亲的教育,过分单一,长期的,★家庭☆family★教育导致其在家里我行我素,经,常在,家里,发脾气,。家长说“我们,也想让他好,但很多时候,真的拿他没,办法,说什么都不听,很多时候,★只能☆can only★听他的”。,有,★这样☆then★的一番话,我们认为要让,该生的行为,回归理性,还是要从家长入手,毕竟,家长比学生,更务实,理性;更★希望☆hope★自己的孩子行为规范,。,

首先,我们为该生建立了,更加,详实,的成长档案,让其,★父母☆Parental★认识到,事情的频发性,严重性,迫切性,。

档案如下:

08年33日★上午☆morning★第二,节,课,下,张健老师,在,6号楼4楼值勤,阻止,阚某打人,手臂被咬。

08年35日,下午第二节,课,阚,某,因窦晓宁,老师询问其不跑步原因,再次,与同学发生★冲突☆conflict★。,他抓起砚台,砸到滕雅,辛脚,砚台被砸坏,。揪张凯的头发,。打仇啸,李,尤好等人。★踢☆play★翻,桌椅。老师,教育全班学生,冷静对待,他咆哮,怒吼,言辞,极不礼貌,。因班主任,要上课,故让★联系☆links★其★父母☆Parental★,。,未果。后终于★联系☆links★到其母,当时阚已,恢复,常态。,阚称是桑伟杰,张,轶,伦,惹了他,其母,也认为是别人的问题。对桑伟,杰,张,轶伦进行教育,让他们与阚保持距离,。

08年3月,6日★上午☆morning★8时许,致电,阚,母。问其在家对,★儿子☆Son★教育情况,。其母,未,教育★儿子☆Son★向,被伤害同学道歉。,

第,一节作文课,班主任源源本本,告知全班学生,处理此事的,经过,提醒学生★注意☆危险信号★自身,★安全☆safest★。

同日上午,窦,老师★告诉☆tell★班主任,她★昨天☆yesterday★教育阚某时被其猛推,。

3月7日第四节课,因部分,学生玩,竹蜻蜓迟到,班主任,要,收上竹蜻蜓,阚某,掷竹蜻蜓于地,狠,推,班主任,一下,上位,后仍愤愤骂老师,。

3月8日晚,阚某同桌韩同舟家长致电班主任,★担心☆worry about★★女儿☆daughter★人身★安全☆safest★,要求,调★位置☆locates★。老师表示为难。

3月10日经再三考虑,与配班商量,为让家长放心,还是调了★位置☆locates★。阚,某所在这,一组学生(6名,)★全部☆all★,★单独☆alone★坐。

中午,阚某未写英语,作业,杜雨傲宣扬了此事,阚某,大打出手,被李,尤好,等人拼命拉下。教育杜雨傲,及其他,同学。

3月,12日下午第二节体,活课下,窦晓宁老师,★告诉☆tell★,班主任,阚,某每次上她的课都,要与同学★打架☆输了住医院,赢了住牢房★。

3月,13日下午第一节英语,课,吴,老师,教育阚某,阚某猛地冲向吴,老师,对准她的肚子就是,两,拳。,(吴,老师,刚怀孕),★许多☆many★,女生被吓哭,丁家宁,赶到办公室,向班主任,配班汇报。班主任,配班赶到教室,见英语老师脸色不好。阚,冲到外面,台阶,上,不理睬任何人。第二节课是班主任,的课,★担心☆worry about★阚,会出事,故让联系,其母亲。母亲,后来赶到将其领走。

然后,我们增,加了与其家长,沟通,的频率,采取“请进来,走出去”的方式,。把他的父母请到课堂上,让其他学生客观的谈一,谈,自己对该生行为的看法,。充分,让其家长,认识到,孩子,这样发展,下去问题,相当严重。同时,我们也采取家访,的★形式☆form★,三门主课,老师一同登门拜访,到其,家庭中看一看,让其,家长,深刻认识到我们的“良苦用心,”。

另外,通过多次交流,改进其教育观念,。其家长,也主动的,有针对性,通过读书,看报,借鉴,他人经验的,方式弥补自己经验上的不足,。,

对于,孩子我们做到,如下几个,方面:

要求,班上,的学生不能歧视他,共同帮助他,提醒他激动时要控制自己的情绪。我,认为一个,很的外在氛围,★可以☆can★缓和矛盾,的激化,一个和谐的环境★可以☆can★避免,该生,有★自信☆confidence★走向,自卑,孤僻。

当自己愤怒时,学会一些方法来,控制自己的情绪,。例如,我们发现当该,生,较激动是,他往往会深呼吸,然后一个人向远方眺望,等到平静以后再参加活动。

因为,该生的,表现欲望,较强,上课,★爱☆love★,插嘴。课间,我们耐心,与其交流,让他换位思考,。假象一下,如果自己,回答,问题时别人,在,插嘴,说,一说自己的想法,并在主题班,会上与同学,交流,。,

我们,教师自己也要改变平时,对该生的看法,向他这样★喜欢☆enjoy★,哗众取宠,时常,又不能“得宠”的,学生,看似上课方言踊跃,充满★自信☆confidence★。其实不然,通过与其,交流过程中,你会发现他其实很自卑,。因为没有得到大家,的肯定,他,才插嘴;因为,认为别人不轻易的动作会伤害到自尊,他才有,过激行为。他其实,很需要,一个★证明☆certificate★自己的,平台,我们老师可以,适时的,给他一个表现的★机会☆offer★,让他自信的,★展示☆showed★自我。

通过上述,的努力,我们发现他变了,到目前为止没有,发生不理智行为,平时愿意,与人交往,学习上能够,与,同学★合作☆cooperation★,灿烂,的笑容不时,的,浮现在,眼前。学生的情感态度,和行为,习惯上是有差异的,如果,仔细研究学,生的个性,差异,找到一把合适,的钥匙,就是一把,生锈,的锁,也能打开。

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