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稳固结构,的探析教学设计

通过前一课时内容的学习,★学生☆xué sheng★★已经☆yǐ jing★,理解,★常见☆cháng jiàn★结构的基本知识,本节课,★主要☆zhǔ yào★学习,并掌握“结构与稳定性”知识,符合,★学生☆xué sheng★循序渐进的,认知,规律。2.得出,结论:结构的稳定性与结构重心的垂线是否落在,结构底面的范围内有关。灵活安排试验探究,总结★影响☆yǐng xiǎng★结构,的稳定,性的★主要☆zhǔ yào★,因素,使学生★感☆gǎn★,受到,所学知识具有趣味性与实用性,充分发掘学,生的,内在潜能,让,学,生在试验探究中,发现★问题☆wèn tí★与总结规律,★有效☆yǒu xiào★培养学生的,技术素养与综合能力。华生在线,异界军魂,视界摄影,魔法门世界,shadow web,挽尊是什么意思,广州醒狮队,我是超级女生,。

第一单元, 结构与设计

第二节, 稳固结构的探析 (第1课时)教学设计,

定安中学  卓晓蕾,

一,教材,分析

本,课题《稳固结构的探析,》是苏教版《技术与设计2》模块第一单元第二节的内容。通过前一课时内容,的学习,★学生☆students★,★已经☆have been★,理解★常见☆Common★结构,的基本知识,本节课,★主要☆main★学习并,掌握“结构与稳定性”知识,符合★学生☆students★循序渐进的认知规律。,通过本节课的学习,学生学会★解决☆settle★,生活中结构不稳,定的★问题☆foul-ups★,为今后,学习“结构与强★度☆attitudes★”等知识奠定良,好的,基础。

二,学情分析

高二年级学生思维活跃,具备一,定的分析能力,和归纳能力。本节课★主要☆main★,采用,活动参与法,归纳学习法,类比学习,等,学习方法,有利于培养学生创新思维,与提高,学生动手,实践能力。,

三,教学目标

根据课程标准,结合,教学内容,以及,学生实际情况,确定,本节课的教学目标如下 :

1.知识与技能:理解结构,稳定的概念;

掌握★影响☆effect★结构稳,定的主要,因素,。

2.过程与方法:通过案例分析,理解结构稳定的概念;

通过试验,探究等教学方法掌握★影响☆effect★,结构稳,定的主要,因素,。,

3., 情★感☆sense★,态★度☆attitudes★与,价值观,:激发学生探究结构的兴趣和,欲望,加深学生探究,的思想和意识。

四,教学重点:影响结构,稳定性的主要因素。

五,教学难点:影响,结构稳定,性的主要因素,在不同结构,中的,体现。

六,教学方法:试验法,演示法,小组★合作☆cooperation★法,分层,教学法,等教学方法。

七,教具,★准备☆ready to★:乐高积木,矿泉水2瓶,熟鸡蛋2个,酒瓶,木块。

八,教学,过程:

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

情境导入,

 

播放视频(超强台风,“威马逊”),引出结构的,稳定性,。,

1.观看视频,亲身★感☆sense★受结构遭到破,坏的情景。

2.思考;导致结构破,坏的原因?,

通过,观看视频,激发学生学习《结构与稳定性》的兴趣和,动力。,

概念剖析

 利用不倒翁进行,分析,引导学生理解结构,稳定性的概念,。

结合,案例,思考并理解结构,稳定性的概念。

通过案例分析,便于让学生理解结构稳定,性的概念。,

试验,探究,

一,二

(,重心与稳定,性关系)

试验一:把两瓶相同矿泉水瓶放置在桌面上,一瓶水是全,满的,一瓶水只剩,一半,。

抖动桌子,哪瓶,水会先倒下?为什么?

提问:(★问题☆foul-ups★,一)生活中哪些结构是通过降低重心来提高结构,的稳定性?

过渡语:人,站立时比较稳定,但当身体倾斜的,★时候☆When★却变得不稳定,为什么重心下降,了,★反而☆but contrary★不稳定?(,引发,学生对重心★位置☆locates★的思考),

试验,二:(演示)挂重锤的,活动,方形架的稳定性。

提问:重心的垂线在哪个★位置☆locates★的★时候☆When★长方形架倾倒?

提问:重心,的垂线在哪个位置时,最稳定?

 

体验活动:调节酒瓶和木条,使酒瓶,不,接触桌面达到★一种☆one★稳定状态。

1.思考:抖动桌子,哪瓶水会先倒下?为什么?

2.通过,动手试验并思考:稳定性与重心位置的关系。,(注:重心越低,结构越稳定。)

 

思考并回答(问题,一,)

 

 

 

 

1.观察并思考,:重心的,垂线在哪个,位置,的时候,长方形架倾倒?

2.得出结论:结构的稳定性与,结构重心的,垂线是否落在结构底,面的,范围内有关。

3. 思考:重心,的垂线,在哪个位置,时,最稳定?

4., 得出结论:重心的,垂线距离底面边界的距离,越大越稳定,。,

5.积极参与体验活动,体验重心的垂线位置,与结构稳定性的关系。

 

学生通过亲自动手试验,激发学习兴趣,有助于掌握“稳定性,与,重心位置的关系”,知识点。通过实物演示,直观★形象☆image★,地呈现抽象的理论,知识,让学生,轻松掌握知识点。学生通过,亲自活动,体验★成功☆走上人生巅峰★的乐趣,。很好地实现了相应的,教学目标,★解决☆settle★,了重难点问题。通过体验活动,既,让学生活跃,了课堂,学习氛围,又能深刻体验,重心的,垂线位置与结构,稳定性的,关系,。

试验探究三

(,结构,形状与稳定性的关系),

 

试验,三:(必做)任务,一:以,小组为单位,用乐高积木搭建一个用料,最少,面积,★最大☆largest★的稳定结构,。

(选做)任务二:以小组,为单位,用乐高积木,搭建一个,由不同图形组合而成的,稳定结构。

 

提问:三角形,四边形,五边形,哪个图形,更加稳定?

 

★展示☆showed★由不同图形组合而成,的,稳定结构,提问,:该结构,是不是稳定的?

 

提问:(,问题二)生活中,哪些,结构运用三角形具有稳定性,来提高结构的稳定性?,

   1.学生动手制作。

2.★展示☆showed★并说明影响本组,所做的,结构,的稳定因素。(注:影响本组所做,的,结构稳定的因素为,三角形形状。)

 

对比并思考:三角形,四边形,五边形的稳定性。,(,注,:结构,的稳定性跟结构的形状有关,三角形具有,稳定性。)

学生观察教师所展示的由不同图形,组合,而成的稳定结构,思考,并,回答,:影响该,结构的稳定性的因素。(注:三角形,跟★其它☆other★图,形的,巧妙,搭配也能够使结构,稳定。),

思考并回答(,问题,二)

学生通过亲自动手试验,在不自觉的过程中让学,生的,创造力和,想象力得,到了发挥,培养了动手能力,并且让学生培养了相互间团结★合作☆cooperation★的优良品质,。通过设置分层任务,体现,分层,教学,让不同层次的学生能力,得到,提高,很好地,实现,了,相应的教学,目标,解决,了重难点问题,。通过对比教学,引导学生亲自体验,不同图形的稳定性,从中发现三角形,具有稳定性。

试验探究四

(支撑面积与稳定,性的关系)

 

试验四:怎样将,熟鸡蛋立,在桌面上?

 

通过观察茶几图片,分析支撑面,与,接触面的区别与★联系☆links★。

 

提问:(问题三)生活中哪些结构,是通过,增大支撑面积提高结构,的稳定性?,

 

过渡语,:是不是支撑面,越大,越稳定呢?

深入探究:

展示一个边长为10cm的正方体和一个,底,面为50cm*,3cm高为,10cm的长方体,。

1.,提问,:哪个支撑面积大,哪个更稳定?

2.演示验证猜想是否,正确。,

3.,引导学生判断一个,结构的,稳定性不能,只看其,中的一个因素而要把,结构当作一个整体,★所有☆all★因素综合起来考虑。,

  提问:影响,结构的稳定性还有,哪些因素?

  1.,亲自,试验:  怎样将熟鸡蛋立,在,桌面上?,

  2.结合试验思考:稳定性跟支撑面积,的,关系。(注,:支撑,面积越大,结构越稳定,)

 

 

思考并,回答(,问题三)

 

 

学生,思考,相关,问题,再观察试验,验证,猜想,。

明白影响结构,稳定,性的因素是,综合,的不是孤立的。,

 

 

 

 

 

 

 

 

    学生思考并回答:影响结构的,稳定性,还有哪些因素?,

 

 

学生通过亲自动手,试验,激发学习兴趣,深刻地,掌握“稳定性跟,支撑面积的关系”,知识点,很好地实现了相应的教学目标,解决了重难点问题,。通过直观的,图片分析,更加轻松地理解,知识点。通过深入探究,拓展了学生的知识面,提高了,教学深度,。

 

知识拓展,

 

观察,★学校☆school★,的★篮球☆Basketball★架,并思考,★篮球☆Basketball★架,要有较高的稳定性,可采取哪些措施?, 

提问:如果为了增加稳定性,我在篮球架的,前面,增加,★一些☆some★支撑架行不行?

教师总结,:在设计制作一个结构时,要充分,综合考虑以上各因素来增加,其稳定性,除此之外,★我们☆we★,还要考虑★其它☆other★的因素,如人机关系,美观性,实用性,★安全☆safest★性,材料,因素,★经济☆economic★性,等,。

思考:生活中,不稳定,结构,有哪些作用?

1.,思考,并回答:篮球架,要有,较高的稳定性,可采取哪些措施?

 

 

 

 

 

 

2.思考:生活,中不稳定结构,有,哪些作用?

通过实物设计让学生学以致用,并且懂得整体性的★重要☆important★,。让学生对,这部分的内容,有了更深刻的思考,激发,学生对,这部分,的内容的延展性学习。,

 

 

 

 

 

课堂小结

提问:本节,课你学到了什么?

学生归纳总结

通过问答,★形式☆form★引导学生总结,本节课内容,消化课堂教学,并且,锻炼,了学生的语言表达能力。

布置作业

作业:收集身边一两个不稳定的结构,结合本节课学习,内容,对它进行,分析。,

课后完成,

知识的巩固和升华,让学生,回归到生活,中去。

九,教学设计的,特点

本节,课,采用“情境导入――概念剖析,――试验探究――,知识,拓展――课堂小结――布置,作业”,这一,教学模式,教学环节环环相扣,层层,引导,符合新课程教学,理念,★有效☆valid★,落实,教学目标,突出教学,重难点,优化,课堂教学效果。

其中运用情境导入:即用,很震撼的视频和画面,向学生灌输,结构稳定性学习,的现,实意,义和必要性,从而激发起,学生学习兴趣与原动力;运用,实例,教学,引出概念,让学生深刻理解结构,的,稳定性概念;在举例当中所出示的实物,★都是☆All are★很,★常见☆Common★,的,从而让,学生明白技术知识来源于生活并应用于生活的原理;通过简单的试验过程,让学生轻松,得出试验结论,从而增强了,学生,学习通用,技术课的信心,同时学生的课堂参与活跃了课堂气氛,亲身实践培养了学生的动手能力;而知识,拓展既★可以☆can★拓展,了学,生的视野,又★可以☆can★激活了学生的思维,使所,学的知识具有一定的深度与,广度;课堂小结引导学生将所学知识,条理化,系统化,培养学生,总结归纳,能力;布置作业更好地引导学生将所学知识巩固与,提升,。

本节课,教学充分考虑,学生的认知规律,运用情境,导入,激发学生学习兴趣;运用实例剖析,引出概念,便于学生理解;灵活安排试验探究,总结,影响结构的稳定性的,主要因素,使学生感,受到,所学知识具有趣味性与实用性,充分发掘学生的内在潜能,让学,生在试验探究中发现问题与总结规律,★有效☆valid★培养,学生的技术,素养,与综合能力。,

十,板书设计

一,结构的,稳定,性的概念

结构在荷载的,作用下,维持其,原有平衡状态的能力。,

二,影响结构稳定,性的主要因素

                                         重心越低越稳定

重心位置     重心的垂线是否落在结构底面的范围内

重心,的垂线距离,底面边界的最短距离,越大越稳定

结构,形状  ――三角形具有稳定性

支撑面积  ――,支撑面积,越大越,稳定

结构,与稳定性,教学设计--卓晓蕾,

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